探讨高职数学教育中融入数学文化的策略
发布时间:2018-09-21    来源:网络
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  [摘 要] 高职数学教学和其他普通的中学教育之间存在一定的差异,高职教育普遍比较倾向于专业性的教学内容,在高职数学教学过程中,由于班级学生之间的数学基础差异较大,因此,在高职数学教学中运用传统的、普通的数学教学模式,已经不能有效地满足当今高职院校学生的发展要求了,教师需要结合学生的专业,,坚持以学生为本,注重在高职数学教学过程中融入数学文化。对高职数学教育中如何融入数学文化的策略进行分析和探讨,从而有效地提升高职院校学生的综合能力。
  
  [关 键 词] 高职院校;数学教学;数学文化
    
  随着近年来我国教学改革工作的不断深入,高职数学教学为了能够更好地贯彻新课标和素质教育的理念,在实际教学过程中不仅重视向学生传输数学知识,更重视向学生揭示当中的数学文化内涵,从而帮助学生从数学的角度思考问题。虽然在当前很多的高中数学教师已经深刻地认识到融入数学文化的重要性,但在实际的教学实践过程中,教师自身的经验还是相对欠缺,也缺乏高职数学教育中适用的数学文化教材。因此,在高职数学教学过程中,怎样融合数学文化成为每一个教师都需要深刻思考的话题。
  
  一、在高职数学教学中融入数学文化的重要性
  
  众所周知,高职教育更加注重培养专业技术技能型人才,因此高职数学教学应该更好地为各个专业课程服务,而数学文化内涵教学对培养学生的数学素养有重要的意义和作用。但在实际的高职数学教学过程中,很多教师过于强调公式、定理和计算,却忽视了数学知识当中的实质、思想等的作用,因此导致很多高职学生无法深刻、正确地认识数学学科。此外,由于高职院校学生本身的数学水平相较于普通中学生而言较差,这样就导致很多学生在实际学习过程中无法提起对数学学习的兴趣,对数学的学习都是处于被动的学习状态下。在这样的学习形势下,就逐渐形成了一个恶性循环,始终无法有效地发挥高职数学学科的服务和育人功能。
  
  二、在高职数学教学中融入数学文化的策略
  
  (一)不断提升教师的专业素质
  
  在高职数学教学中有效地融入数学文化,最关键的就是要不断地提升教师的专业素质,教师在实际教学过程中要注重搜集整理和数学文化相关的教学内容,只有不断地拓宽自身的视野,才能够在课堂教学中有效地融合数学文化。教师还要注重不断地探索融合数学文化的教学方式,保证实际课堂教学的灵活性,让学生能够始终在一个轻松快乐的课堂氛围中学习。比如,在学习“数列的极限”这一课时,教师为学生讲解一些典型的特殊数列应用就可以了,对斐波那契数列一些专业上的应用和黄金分割等方面的知识,则可以让学生在课余的时间进行整理和作业。通过课上和课下之间的有效结合,有效地拓展数学文化融入的深度和广度,让每一个学生都能够积极地参与到高职数学学习过程中,充分地调动学生的数学学习自主性和积极性。同时,教师还要注重不断地优化数学教学评价机制,改变传统的考试定终身的评价方式,要注重不断地遵循数学文化中的人文功能,要注重多方面、全方位地考查学生的学习状况和态度,通过科学的评价方式更好地促进学生成长。
  
  (二)合理安排教学内容
  
  要想在高职数学教学过程中有效地融合数学文化,就要注重数学教学内容的生活化、专业化和历史性,充分挖掘数学在各个专业的具体应用案例,向学生展示数学教学应用价值。比如,在学习“数列极限”时,教师就可以直接讲解斐波那契数列在实际生活中的应用,通过这样的方式让学生能够深刻地认识到数学发展的规律,让学生能够真正地体会到数学知识并不是无用的,每一个数学原理都是可以在实际生活中得到运用的。教师在数学教学中融入数学文化,要注重体现数学文化的思想性和趣味性,保证实际的教学内容要尽量的生活化,在教学中要注重少而精,切忌贪多求全,要始终保证实际教学的内容符合高职学生的认知。
  
  总而言之,在高职数学教学中融合数学文化,是未来高职数学发展的关键所在。因此,教师在实际的教学过程中要不断地提升自身的专业素养,保证课堂教学的灵活性,将高职数学教学內容和数学文化有效地结合,让学生能够切身体会到数学学科的魅力,并学会用数学思想去解决问题。
 
 
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